技能一覧 › 中学理科 化学変化とイオン

電池と電子の移動

電池の 2 つの金属板で、とけ出す原子が失う電子の数と、受け取るイオンが得る電子の数が等しいことを使い、とけ出した原子の数と付着・発生した原子や分子の数の関係を求められる(例: 1 個がとけると 1 個、 2 個)

前提

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  2. イオンと電離・電解質 (中学理科 化学分野の用語と知識)
  3. 力の種類とはたらき (中学理科 物理分野の用語と知識)
  4. 静電気・放電と電子 (中学理科 物理分野の用語と知識)
  5. 化学電池と金属のイオンへのなりやすさ (中学理科 化学分野の用語と知識)

説明

電池の中で金属原子がとけ出す数と、もう一方の極で付着する原子や発生する分子の数の関係を、電子の数を手がかりに求められるようになります。-極でとけ出した原子が手放した電子は、導線を通ってそのまま+極に届き、+極でイオンに受け取られます。そのため、両方の極でやりとりされる電子の数は等しくなり、「亜鉛が何個とけると、銅や銀や水素がいくつできるか」が決まります。

なぜそうしてよいのか

電池の-極では、イオンになりやすい金属の原子が電子を手放して陽イオンになり、水溶液にとけ出します。たとえば亜鉛なら で、亜鉛原子 個につき電子が 個出ます。この電子は導線を通って+極へ移動し、+極で水溶液中の陽イオンに受け取られます。電子は途中で増えたり消えたりしないので、「-極で出た電子の数 +極で受け取られた電子の数」が成り立ちます。

+極でどれだけの原子・分子ができるかは、受け取るイオンが何個の電子を必要とするかで決まります。銅イオンは で電子 個で銅原子 個、銀イオンは で電子 個で銀原子 個、水素イオンは で電子 個で水素分子 個です。

したがって、亜鉛原子 個がとける(電子 個)と、銅なら 個、銀なら 個、水素なら分子 個ができます。イオンの の数(価数)は、そのイオンが電子を何個失ってできたか(何個受け取ればもとの原子に戻るか)を表していることを使えば、どの組み合わせでも同じように考えられます。

手順

  1. -極と+極を決める。イオンになりやすい金属が-極になり、とけ出す

  2. -極の変化を電子を使った式で書き、とけ出した原子の数から出た電子の数を求める(例: なら、電子の数 原子の数 )

  3. +極で電子を受け取る変化を式で書く(例: 、)

  4. 「-極で出た電子の数 +極で受け取った電子の数」として、+極でできた原子や分子の数を求める(電子の数 原子・分子 個に必要な電子の数)

例題

亜鉛板を硫酸亜鉛水溶液に、銀板を硝酸銀水溶液に入れ、2 つの水溶液をセロハンで仕切って、亜鉛板と銀板を導線でつないで電池をつくった。亜鉛は銀よりイオンになりやすく、亜鉛はとけ出すと 、銀イオンは である。亜鉛原子が 個とけ出したとき、銀板に付着した銀原子は何個ですか。

例題の解答

手順 1: 亜鉛のほうがイオンになりやすいので、亜鉛板が-極でとけ出し、銀板が+極です。

手順 2: -極では です。亜鉛原子 個がとけると、出た電子は

手順 3: +極では で、銀原子 個に電子 個が必要です。

手順 4: +極で受け取った電子も 個なので、付着した銀原子は

よって 個です。

答え:

よくある誤り

この説明は AI が書き、別の AI が例題を独立に解いて答えを確かめ、説明を一歩ずつ査読しました。

入口の問題

この技能を使う問題

この技能の次に学べること